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道德与法治课堂提问有效性的研究①(2)
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摘要：四、课堂提问可结合当前时政热点 人的本质属性是社会性。虽然学生处在学习各类理论知识的时期，但学生处在社会生活中，为社会变革所影响，不可能
四、课堂提问可结合当前时政热点
人的本质属性是社会性。虽然学生处在学习各类理论知识的时期，但学生处在社会生活中，为社会变革所影响，不可能与社会脱节。学生掌握理论知识的深层目的也是为了让学生在社会中生存。道德与法治课程也具有很强的社会性，道德和法治都是随着人类社会不断演变、进步产生的。此外，在课程提问中加入时政热点也可以吸引学生，激发学生学习兴趣。
例如，在人教部编版八年级上册第三单元《勇担社会责任》的教学时，可以结合今年最为牵动国人心绪的时事热点——新型冠状病毒疫情来分析。在抗击病毒的过程中出现了大批具有奉献精神的英雄人物，在他们的身上不难发现课程所宣扬教育的舍己为人，甘于奉献精神，这与教材所给案例展现的积极奉献的精神不谋而合。教师通过分析可以指出为抗击新冠病毒所付出的人们所具有的责任精神、甘于奉献的精神。继而教师可以面向学生提问还有哪些工作人员身上也具有这类值得大家敬佩的精神。在学生畅所欲言后，教师可以指出抗击病毒战役中涌现的白衣天使、人民警察、值守在岗位上的工作人员是当代奉献精神的集中体现。教师可以令同学回忆年初国内疫情的严重情况，指出国内疫情之所以能得到快速有效的控制就是得益于上述英雄的无私奉献，这些英雄值得铭记学习。最后，教师可以鼓励学生在走向工作岗位后也做一枚社会主义的螺丝钉，坚守在岗位上；做一盏指引后人的明灯，在岗位上发光发热。结合时政热点的教学能够让学生有深层次的感受，思想得到深层次的提升，符合思想政治教育的目的。
五、课堂提问可与学生实践相结合
任何的学习都不应该是停留在理论上的一纸空文，道德与法治学习来源于实践，也为指引学生实践。将课程理论思想品德、法治知识、课堂提问与实践活动结合起来能够帮助学生深层次学习。通过课程理论的学习，教师可以为学生设立基本的理论框架，让学生对品德和法治有抽象的认识。但是抽象的认识是片面的，只有经过理论实践，不断修正才能成为全面深刻的认识。后续教师设置通过实践完成的作业可以将抽象理论具象化，实现认识的升华。讲孝敬父母品德时，教师可以在课堂上向学生提问孝敬父母的含义与表现，课后布置为父母洗脚、帮助父母洗菜、为父母按摩等实践作业。如此学生不仅在理论上学习了孝敬父母的含义，还在实践上完成了孝敬父母，真正培养了这种品德。在学习保护环境的品德时，教师可以提问保护环境的做法和意义，课后带领班级开展垃圾回收活动，真正为保护大自然做出努力。在学习法治知识时，教师可以设置模拟法庭，令学生掌握必要的法治流程。在学习拾金不昧的品德时，教师可以向学生提问拾金不昧的意义和表现，在班级设置失物招领处，对拾金不昧的同学定期开展表彰活动，从小培养学生不慕金钱、诚实的品德。
六、结语
新时代下教育改革更具深度，涉及的范围也更加宽泛。在建设德治社会和法治社会的时代背景下，学校教育中的道德与法治教育也更受重视。如何有效开展道德与法治教育是一个值得教育工作者深入思考和探索的重要问题。在课程改革不断深化，素质教育被重视的当代，针对道德与法治课程开展的更多有效策略被提出。教师展开课堂提问是有效开展课程教育、激发学生学习自主性和兴趣性的良好策略。针对教师如何有效开展课堂提问的问题，文章提出了结合生活实际开展课堂提问，通过课堂提问激发学生自主参与性，在课堂提问中结合时事政治问题，课堂提问与实践活动相结合等方法。上述方法不仅具有理论指导意义，在实践中也取得了良好的效果，对于学生良好人生观、价值观的形成有帮助，对于社会的进步、发展也颇有助益。
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文章来源：《楚天法治》 网址: http://www.ctfzzz.cn/qikandaodu/2021/0112/464.html
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